{"id":181,"date":"2021-09-03T16:31:00","date_gmt":"2021-09-03T19:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fusionweb.com.br\/instituto\/index.php\/2021\/09\/03\/professores-podem-ajudar-na-avaliacao-da-dupla-excepcionalidade\/"},"modified":"2021-09-03T16:31:00","modified_gmt":"2021-09-03T19:31:00","slug":"professores-podem-ajudar-na-avaliacao-da-dupla-excepcionalidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutoces-curitiba.com.br\/index.php\/2021\/09\/03\/professores-podem-ajudar-na-avaliacao-da-dupla-excepcionalidade\/","title":{"rendered":"Professores podem ajudar na avalia\u00e7\u00e3o da dupla excepcionalidade?"},"content":{"rendered":"

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PROFESSORES PODEM
\nAJUDAR A AVALIAR ESTUDANTES COM AUTISMO E COM SUPERDOTA\u00c7\u00c3O?<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

*Ajude! Clique nos an\u00fancios desse blog!<\/u><\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Clique aqui e siga esse blog!<\/a>
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Sim! Mas \u00e9 preciso
\nter cautela quanto \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o.<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


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Como avaliar os
\nestudantes com dupla excepcionalidade?<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

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\u00c9 um equ\u00edvoco olhar
\nsomente para as dificuldades do estudante com dupla excepcionalidade sem
\nreconhecer ou identificar suas habilidades. Os procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o
\nprecisam ser amplos para n\u00e3o haver equ\u00edvoco de criar um r\u00f3tulo no estudante,
\nal\u00e9m disso, \u00e9 essencial identificar fatores que podem afetar o comportamento, o
\ndesempenho ou o seu potencial.<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 
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MAS COMO DEVEM SER
\nINVESTIGADAS AS INFORMA\u00c7\u00d5ES SOBRE A AVALIA\u00c7\u00c3O DESSE ESTUDANTE?<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

Todas as informa\u00e7\u00f5es
\ndevem ser coletadas de diversas fontes e em diversos ambientes, identificando
\nestilos de aprendizagem individuais e necessidades de modo que  seja poss\u00edvel
\nao professor adaptar suas estrat\u00e9gias de ensino (Konza, 2008).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

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\u00c9 F\u00c1CIL AVALIAR O
\nAUTISMO E A SUPERDOTA\u00c7\u00c3O?<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

A resposta \u00e9 n\u00e3o.
\nEssa avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 bastante complexa e precisa se basear em um processo
\nabrangente e adaptado \u00e0s especificidades do estudante. Assim, pode-se
\nidentificar necessidades e habilidades particulares. Al\u00e9m disso, um diagn\u00f3stico
\npreciso conduz recomenda\u00e7\u00f5es apropriadas; portanto, de uma perspectiva
\npsicol\u00f3gica e educacional, \u00e9 fundamental reunir informa\u00e7\u00f5es de cada \u00e1rea, o que
\nexige profissionais especializados (Assouline et al., 2008; Assouline, S.,
\n& Whiteman, 2011).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

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Refer\u00eancias:<\/span><\/b><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

   Assouline, S. G., Nicpon, M. F.,
\nColangelo, N., & O’Brien, M. (2008). The Paradox of Giftedness and
\nAutism: Packet of Information for Professionals (PIP)\u2014Revised. Connie Belin
\n& Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent
\nDevelopment (NJ1). https:\/\/eric.ed.gov\/?q=autism+and+gifted&ft=on&id=ED535140<\/span><\/a><\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

Assouline, S., &
\nWhiteman, C. (2011). Twice-exceptionality: Implications for school
\npsychologists in the post-IDEA 2004era. Journal of Applied Psychology,
\n27<\/i>, 380\u2013402. https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1080\/15377903.2011.616576<\/span><\/a><\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

Konza, D. (1998).
\nInclusion for Children with Dual Exceptionalities. Paper presented at
\nthe Annual Convention of the Council for Exceptional Children<\/i> (Minneapolis,
\nMN, April 15-19, 1998). https:\/\/eric.ed.gov\/?q=autism+and+gifted&ft=on&pg=3&id=ED427449<\/span><\/a><\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

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