Clique e siga esse blog!<\/a> Clique nos an\u00fancios dessa postagem. <\/u><\/span><\/span><\/p>\n POSS\u00cdVEIS ESTRAT\u00c9GIAS E PR\u00c1TICAS <\/span><\/span><\/p>\n Conhecer, <\/span> <\/span><\/p>\n Piske \n <\/span> LIVRO: CLIQUE AQUI!<\/span><\/a> <\/span> <\/span> <\/span><\/p>\n \n <\/span> <\/span> <\/span> LEIA <\/span> <\/span> LIVRO: \n <\/span><\/span><\/span><\/p>\n CLIQUE AQUI!<\/a> \n Assouline, S. G.; Nicpon, M. <\/span><\/span><\/p>\n Josephson, <\/span><\/span><\/p>\n Piske, F. H. R. <\/span><\/span><\/p>\n Winebrenner, S. <\/span><\/span><\/p>\n <\/span><\/span><\/p>\n
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\nEDUCACIONAIS PARA ATENDER ESTUDANTES COM DUPLA EXCEPCIONALIDADE<\/span>
<\/span><\/span><\/span><\/p>\n![](\"https:\/\/1.bp.blogspot.com\/-oZ8n6TL3Lj8\/YTDIO6oZOPI\/AAAAAAAAAs0\/3lis0W2wlvsMuHkxExbr8uLySmqsRBsBwCLcBGAsYHQ\/w640-h426\/menino%2Blendo.jpg\")
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\nreconhecer e trabalhar com as necessidades educacionais de estudantes com dupla
\nexcepcionalidade \u00e9 essencial para que eles se desenvolvam plenamente, seja por
\nmeio de atividades individuais ou em seus relacionamentos interpessoais.<\/span>
\ne Collins (2021), Josephson et al. (2018), Assouline et. al. (2008) e
\nWinebrenner (2003) destacam algumas estrat\u00e9gias para trabalhar com estudantes
\ncom dupla excepcionalidade:<\/span>\n
\nao estudante a chance de expressar sua escolha durante as aulas;<\/span> <\/span><\/li>\n
\nao estudante v\u00e1rias maneiras de responder ao novo conte\u00fado;<\/span> <\/span><\/li>\n
\nmais tempo para o estudante completar a tarefa para aliviar a ansiedade;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
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\nAUTISMO, SUPERDOTA\u00c7\u00c3O E DUPLA EXCEPCIONALIDADE.<\/b><\/span>\n
\nt\u00e9cnicas de gerenciamento de estresse;<\/span> <\/span><\/li>\n
\nsuporte (s) apropriado (s), incluindo aconselhamento, aprendizagem e \/ ou apoio
\npara pessoas superdotadas;<\/span> <\/span><\/li>\n
\nprofissionais capacitados que entendam sobre a dupla excepcionalidade para
\nplanejar medidas de inclus\u00e3o;<\/span> <\/span><\/li>\n
\num equil\u00edbrio de atividades que oferecer\u00e1 tanto desafio quanto atendimento \u00e0
\ndefici\u00eancia, entre outras estrat\u00e9gias e pr\u00e1ticas educacionais.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
\nMAIS SOBRE AS ESTRAT\u00c9GIAS E PR\u00c1TICAS EDUCACIONAIS PARA ATENDER ESTUDANTES COM
\nDUPLA EXCEPCIONALIDADE.<\/span>
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\nAUTISMO, SUPERDOTA\u00c7\u00c3O E DUPLA EXCEPCIONALIDADE.<\/b><\/span>
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<\/span><\/p>\n![](\"https:\/\/1.bp.blogspot.com\/-Bv44Mgk3ge8\/YTDIteZnLQI\/AAAAAAAAAs8\/tv3M27QDG_A9Ro5H0UrvEdTyTG9wm-vQwCLcBGAsYHQ\/w450-h640\/FERNANDA%2BPISKE%2B-%2BLIVRO%2BDUPLA%2BEXCEP.jpg\")
<\/span><\/a><\/div>\n
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\nF; Colangelo, N.; O\u2019Brien, M. (2008). <\/span>The Paradox of Giftedness and Autism. <\/span>https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/ED535140.pdf<\/span><\/a><\/span>
\nJ., Wolfgang, C., & Mehrenberg, R. (2018). Strategies for
\nSupporting Students Who Are Twice-Exceptional. The Journal of Special
\nEducation Apprenticeship.<\/i> <\/span>https:\/\/files.eric.ed.gov\/fulltext\/EJ1185416.pdf<\/span><\/a><\/span>
\ne Collins, K. H. (2021). Autism and giftedness: the importance of teacher
\ntraining to meet twice-exceptional students. In Piske, F, H. R. e Collins, K.
\nH. (Orgs.) <\/span>Autismo, Superdota\u00e7\u00e3o e Dupla
\nExcepcionalidade. Curitiba: Juru\u00e1 Editora.<\/span>
\n(2003). Teaching strategies for twice-exceptional students. Intervention
\nin School and Clinic<\/i>, 38 (3), 131-<\/span>137.<\/span>