{"id":191,"date":"2021-02-12T15:38:00","date_gmt":"2021-02-12T18:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fusionweb.com.br\/instituto\/index.php\/2021\/02\/12\/professores-de-autistas-e-superdotados-sabem-preparar-aulas-criativas\/"},"modified":"2021-02-12T15:38:00","modified_gmt":"2021-02-12T18:38:00","slug":"professores-de-autistas-e-superdotados-sabem-preparar-aulas-criativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutoces-curitiba.com.br\/index.php\/2021\/02\/12\/professores-de-autistas-e-superdotados-sabem-preparar-aulas-criativas\/","title":{"rendered":"Professores de autistas e superdotados sabem preparar aulas criativas?"},"content":{"rendered":"

COMO S\u00c3O AS AULAS CRIATIVAS? O QUE FAZER?<\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/span><\/p>\n

\n

Uma aula criativa requer liberdade de
\nexpress\u00e3o, flexibilidade e materiais que instiguem a curiosidade dos
\nestudantes.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


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Tanto os estudantes autistas quanto os
\nsuperdotados gostam de aprender de acordo com os seus interesses, isto quer
\ndizer que se os professores n\u00e3o trabalham com materiais que chamem a aten\u00e7\u00e3o
\ndesses estudantes e que despertem sua curiosidade e interesse, dificilmente eles
\nir\u00e3o ficar satisfeitos. <\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


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\u00c9 importante que os professores conhe\u00e7am
\nas caracter\u00edsticas de cada estudante e saibam como trabalhar com suas
\nnecessidades educacionais especiais. <\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Por exemplo: de modo geral, estudantes autistas
\ngostam muito de rotina, ao passo que superdotados se sentem entediados com a
\nrotina. H\u00e1 outras quest\u00f5es importantes sobre as especificidades desses
\nestudantes.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

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Para saber mais sobre autismo e superdota\u00e7\u00e3o, clique aqui<\/a><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

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Para estudantes autistas e superdotados,
\nos materiais dispon\u00edveis e os procedimentos pedag\u00f3gicos durante as aulas s\u00e3o importantes,
\ncabe aos professores conhecer mais sobre as caracter\u00edsticas de seus estudantes
\npara atend\u00ea-los de forma efetiva (Piske, & kane, 2020).  <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Materiais coloridos com desenhos e ilustra\u00e7\u00f5es, jogos educativos, fantasias para teatro, pinturas, livros com imagens e tem\u00e1ticas preferidas dos
\nestudantes, s\u00e3o bons recursos que podem ajudar no desempenho dessas crian\u00e7as. <\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

A seguir, h\u00e1 sugest\u00f5es para realizar
\naulas criativas de acordo com especialistas (Pfeiffer, & Thompson, 2013; Piske,
\n2013, 2014, 2018; Piske & Kane, 2020; Piske & Stoltz, 2013; Plucker, Guo,
\n& Makel, 2018): <\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Priorize o tempo para a
\ncriatividade na sala de aula. Pense em maneiras
\nde incorporar estrat\u00e9gias de constru\u00e7\u00e3o de criatividade em seu curr\u00edculo e
\nplanos de aula existentes.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Certifique-se de que o espa\u00e7o f\u00edsico
\nda sala de aula seja seguro, confort\u00e1vel, interessante e estimulante. Considere
\natividades ao ar livre.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Cultive um espa\u00e7o psicologicamente
\nseguro, livre do rid\u00edculo dos colegas e recompensador de perguntas, respostas e
\ncria\u00e7\u00f5es inusitadas. Al\u00e9m disso, se esforce para limitar os procedimentos de
\navalia\u00e7\u00e3o formal e rigorosos em atividades puramente criativas.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Enfatize a liberdade durante os
\nexerc\u00edcios focados na imagina\u00e7\u00e3o, permitindo aos alunos devanear, brincar, se
\nmover e determinar seus pr\u00f3prios par\u00e2metros de projeto na esperan\u00e7a de
\ndesenvolver sua paix\u00e3o por atividades espec\u00edficas.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Torne as expectativas de criatividade
\nexpl\u00edcitas! Os alunos nem sempre entendem quando e em que medida \u00e9 desej\u00e1vel
\nusar a imagina\u00e7\u00e3o.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Normalizar o \u00e1rduo trabalho de inova\u00e7\u00e3o.
\nOs alunos precisam entender que a verdadeira realiza\u00e7\u00e3o geralmente deriva de um
\nesfor\u00e7o extenso, bem como de tentativa e erro.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Forne\u00e7a muitos exemplos durante as
\naulas. N\u00e3o se esque\u00e7a de incluir-se como um modelo potencial excelente e
\nacess\u00edvel de atitudes criativas.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

\u2022Incorpore trabalhos de grupo bem
\nelaborados para ajudar os alunos a desenvolver as ideias uns dos outros. Os
\ngrupos de sucesso normalmente t\u00eam orienta\u00e7\u00f5es e monitoramento de um professor e
\ntamb\u00e9m envolvem algum tipo de tempo de processamento individual. Entre outras
\nsugest\u00f5es. <\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


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\n<\/ins>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

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Refer\u00eancias:<\/o:p><\/span><\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Pfeiffer,
\nS. I., & Thompson, T. L. (2013). Creativity from a talent development perspective:
\nHow it can be cultivated in the schools. In K. H. Kim, J. C. Kaufman, J. Baer,
\n& B. Sriraman (Eds.), Creatively gifted students are not like other gifted
\nstudents: Research, theory, and practice (pp. 231-256). <\/span>Rotterdam,
\nThe Netherlands: Sense Publishers.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Piske, F. H. R. (2013). O
\ndesenvolvimento socioemocional de alunos com altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o
\n(AH\/SD) no contexto escolar: contribui\u00e7\u00f5es a partir de Vygotsky. Disserta\u00e7\u00e3o
\n(Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o) \u2013 Universidade Federal do Paran\u00e1. Curitiba. 166 p\u00e1ginas.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Piske, F. H. R. (2014). Criatividade e
\nInova\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o de superdotados. <\/span>In F. H. R. Piske, J. M. Machado, S. Bahia, & T. Stoltz. <\/span>(Eds.),
\nAltas habilidades\/Superdota\u00e7\u00e3o (AH\/SD): Criatividade e emo\u00e7\u00e3o (pp. 265-276).
\nCuritiba: Juru\u00e1.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Piske, F. H. R. (2018). Altas
\nhabilidades\/superdota\u00e7\u00e3o (AH\/SD) e criatividade na escola: o olhar de Vygotsky
\ne de Steiner. Tese. (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o) – Universidade Federal do Paran\u00e1.
\nCuritiba.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Piske, F. H. R. & Kane, M. (2020). <\/span>Socio-emotional development of gifted students:
\neducational implications. <\/span>In F. H. R. Piske, T. Stoltz, E.
\nGu\u00e9rios, D. Camargo, A. Rocha, C. Costa-Lobo (Eds.). Superdotados e Talentosos:
\nEduca\u00e7\u00e3o, Emo\u00e7\u00e3o, Criatividade e Potencialidades. Curitiba, Juru\u00e1.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Piske, F.
\nH. R. & Stoltz, T. (2013). <\/span>Criatividade na escola: a
\nnecessidade de reavaliar as pr\u00e1ticas educacionais aos alunos superdotados. In
\nF. H. R. Piske & S. Bahia (Eds.). Criatividade na escola: o desenvolvimento
\nde potencialidades, altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o (AH\/SD) e talentos.
\nCuritiba, Juru\u00e1.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

Plucker, J.
\nA., Guo, J., & Makel, M. C. (2018). Creativity. In S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook
\nof giftedness in children: Psychoeducational theory, research, and best
\npractices (2nd ed., pp. 81-99). Cham, Switzerland: Springer.<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

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COMO S\u00c3O AS AULAS CRIATIVAS? O QUE FAZER?   Uma aula criativa requer liberdade de express\u00e3o, flexibilidade e materiais que instiguem a curiosidade dos estudantes.   Tanto os estudantes autistas quanto os superdotados gostam de aprender de acordo com os seus interesses, isto quer dizer que se os professores n\u00e3o trabalham com materiais que chamem […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"_joinchat":[],"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-191","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"yoast_head":"\nProfessores de autistas e superdotados sabem preparar aulas criativas? - Instituto da Criatividade & Superdota\u00e7\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/institutoces-curitiba.com.br\/index.php\/2021\/02\/12\/professores-de-autistas-e-superdotados-sabem-preparar-aulas-criativas\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Professores de autistas e superdotados sabem preparar aulas criativas? %\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"COMO S\u00c3O AS AULAS CRIATIVAS? 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