{"id":193,"date":"2021-02-06T18:27:00","date_gmt":"2021-02-06T21:27:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fusionweb.com.br\/instituto\/index.php\/2021\/02\/06\/autistas-e-superdotados-como-compreende-los\/"},"modified":"2021-02-06T18:27:00","modified_gmt":"2021-02-06T21:27:00","slug":"autistas-e-superdotados-como-compreende-los","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutoces-curitiba.com.br\/index.php\/2021\/02\/06\/autistas-e-superdotados-como-compreende-los\/","title":{"rendered":"Autistas e superdotados, como compreend\u00ea-los?"},"content":{"rendered":"

Autismo e superdota\u00e7\u00e3o, conhe\u00e7a mais sobre essas necessidades especiais!<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

(Text in Portuguese and in
\nEnglish) <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

O autismo \u00e9 um transtorno,
\nconhecido como transtorno do espectro autista (TEA).  Esse transtorno refere-se a uma ampla gama de
\ncondi\u00e7\u00f5es caracterizadas por desafios com habilidades sociais, dificuldade de
\ninterpreta\u00e7\u00e3o, comportamentos repetitivos, fala e comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o verbal. S\u00e3o
\nalgumas caracter\u00edsticas que, muitas vezes, impedem a crian\u00e7a autista de
\ninteragir e interpretar as pessoas e as coisas ao seu redor (Autismspeaks,
\n2021). <\/o:p><\/span><\/p>\n


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\n

<\/a><\/div>\n

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<\/div>\n


<\/span><\/p>\n

N\u00e3o existe um \u00fanico tipo
\nde autismo, mas muitos subtipos. Grande parte influenciados por uma combina\u00e7\u00e3o
\nde aspectos gen\u00e9ticos e ambientais. Como o autismo \u00e9 um transtorno do espectro,
\ncada crian\u00e7a com autismo tem um conjunto distinto de pontos fortes,
\ndefici\u00eancias e desafios a serem reconhecidos e atendidos (<\/span>Rogers, & Dawson, 2014; <\/span><\/span>Brites, & Brites, 2019).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/span><\/p>\n


\n<\/ins>
\n<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Cada crian\u00e7a autista pode
\naprender de forma diferente, umas com mais facilidade e outras com mais
\nlentid\u00e3o. As maneiras pelas quais essas crian\u00e7as aprendem, pensam e resolvem
\nproblemas podem variar de altamente qualificadas a severamente desafiadas. N\u00e3o
\nh\u00e1 um \u00fanico perfil de crian\u00e7a com autismo (<\/span>Grandin, & Panek, 2015; Cossio; Pereira, Rodriguez, 2017<\/span>).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Por exemplo, uma crian\u00e7a
\nautista pode apresentar hiperlexia, que \u00e9 uma s\u00edndrome que nem todas as
\ncrian\u00e7as autistas apresentam. A hiperlexia pode confundir muitos professores
\nque, \u00e0s vezes, acreditam ser uma alta capacidade de aprender a ler precocemente que
\nsomente crian\u00e7as superdotadas apresentam. <\/o:p><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n


\n<\/ins>
\n<\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n


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 <\/span><\/p>\n

Mas como definir a hiperlexia? Como diagnosticar essa s\u00edndrome?<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n


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Clique aqui e saiba mais!<\/a>
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 <\/span><\/p>\n

Outro exemplo, \u00e9 o fato de
\nhaver crian\u00e7as autistas que s\u00e3o superdotadas. Fato esse que caracteriza a dupla
\nexcepcionalidade. <\/o:p><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

A dupla excepcionalidade
\ndeve ser reconhecida e atendida por uma equipe de profissionais capacitada para
\ntrabalhar tanto com as defici\u00eancias, como tamb\u00e9m com a alta (s) capacidade (s) que
\numa crian\u00e7a pode apresentar no contexto escolar e em sua vida no dia-a-dia. <\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Como entender a dupla excepcionalidade? Como definir?<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Clique aqui e saiba mais sobre a dupla excepcionalidade!<\/a>
<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 superdota\u00e7\u00e3o,
\ntrata-se de uma alta capacidade que algumas pessoas apresentam. <\/span><\/p>\n

Os superdotados
\nt\u00eam a capacidade de desempenho – em n\u00edveis mais elevados em compara\u00e7\u00e3o com
\noutros da mesma idade. Eles exigem modifica\u00e7\u00e3o (\u00f5es) em suas experi\u00eancias
\neducacionais para aprender e expressar seu potencial. Os superdotados podem estar
\npresentes em todas as popula\u00e7\u00f5es raciais, \u00e9tnicas e culturais, bem em todos os
\nestratos econ\u00f4micos. Eles precisam de acesso suficiente a oportunidades de aprendizagem
\napropriadas para desenvolver seu potencial (NAGC, 2021). <\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Saiba mais sobre superdota\u00e7\u00e3o!<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

\u00c9 poss\u00edvel ler o livro a seguir! A leitura abre os horizontes e amplia o
\nconhecimento!<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

Clique aqui!<\/a>
<\/span><\/b><\/p>\n

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Refer\u00eancias:<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

Autismspeaks (2021). What is Autism? https:\/\/www.autismspeaks.org\/what-autism<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/h1>\n

Brites, L. & Brites, C. (2019).
\nMentes \u00danicas – Aprenda Como Descobrir,
\nEntender e Estimular Uma Pessoa com Autismo e Desenvolva Suas Habilidades
\nImpulsionando Seu Potencial. <\/i>S\u00e3o Paulo: Editora Gente. <\/span><\/o:p><\/span><\/b><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Cossio, A. do P.; Pereira, A. P. da
\nS.; Rodriguez, R. de C. C. (2017). Benef\u00edcios e n\u00edvel de participa\u00e7\u00e3o na
\ninterven\u00e7\u00e3o precoce: perspectivas de m\u00e3es de crian\u00e7as com perturba\u00e7\u00e3o do
\nespetro do autismo. Revista Brasileira de
\nEduca\u00e7\u00e3o Especial<\/i>, Mar\u00edlia, v. 3, n. 4, p. 505-516.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/h1>\n

Grandin, T. & Panek, R. (2015). O c\u00e9rebro autista: Pensando atrav\u00e9s do
\nespectro.<\/i> S\u00e3o Paulo: Editora Record. <\/o:p><\/span><\/h1>\n

 <\/span> <\/span><\/p>\n

NAGC (2021). What is giftedness?<\/i> https:\/\/www.nagc.org\/resources-publications\/resources\/what-giftedness<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

Rogers, S. & Dawson, G.
\n(2014). Interven\u00e7\u00e3o Precoce em Crian\u00e7as
\ncom Autismo.<\/i><\/span><\/span>
\nLisboa: Lidel. <\/o:p><\/span><\/span><\/h1>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b> <\/span><\/b><\/span><\/p>\n

Autism
\nand giftedness, learn more about these special needs!<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

Autism is a disorder, known
\nas autism spectrum disorder. This disorder refers to a wide range of conditions
\ncharacterized by challenges with social skills, difficulty in interpretation,
\nrepetitive behaviors, speech and non-verbal communication. These are some
\ncharacteristics that often prevent the autistic child from interacting and
\ninterpreting the people and things around him\/her (Grandin, & Panek, 2015; Autismspeaks,
\n2021).<\/o:p><\/span><\/p>\n


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There is no single type of
\nautism, but many subtypes. Mostly influenced by a combination of genetic and
\nenvironmental aspects. As autism is a spectrum disorder, each child with autism
\nhas a distinct set of strengths, disabilities and challenges to be recognized
\nand addressed (Rogers, & Dawson, 2014; Brites, & Brites, 2019).<\/o:p><\/span><\/p>\n


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\n<\/ins>
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 <\/span><\/p>\n

Each autistic child can
\nlearn differently, some more easily and others more slowly. The ways in which
\nthese children learn, think and solve problems can range from highly qualified
\nto severely challenged. There is no single profile of a child with autism
\n(Grandin, & Panek, 2015; Cossio; Pereira, Rodriguez, 2017).<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

For example, an autistic
\nchild may have hyperlexia, which is a syndrome that not all autistic children
\nhave. Hyperlexia can confuse many teachers who sometimes believe it is a high
\nability to learn to read early that only gifted children have.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

But how to define hyperlexia? How to diagnose this syndrome?<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

Click here and know more about it!<\/a>
<\/span><\/p>\n

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Another example is the
\nfact that there are autistic children who are gifted. This fact characterizes
\nthe twice-exceptionality.<\/o:p><\/span><\/p>\n

Twice- exceptionality must
\nbe recognized and attended by a team of professionals trained to work both with
\nthe disabilities, as well as with the high capacity (s) that a child can
\npresent in the school context and in his\/her day-to-day life. <\/o:p><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

How to understand twice- exceptionality?<\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/span><\/p>\n

How to define it?<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/span><\/p>\n

Click here and learn more about twice-exceptionality!<\/a>
<\/span><\/p>\n


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 <\/span><\/span><\/p>\n

In
\nrelation to giftedness, it is a high capacity that some people have. The gifted
\nhave the ability to perform – at higher levels compared to others of the same
\nage. They require modification (s) in their educational experiences in order to
\nlearn and realize their potential. <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

The
\ngifted can be present in all racial, ethnic and cultural populations, as well
\nas in all economic strata. They need sufficient access to appropriate learning
\nopportunities to realize their potential (NAGC, 2021).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

\n

 <\/span><\/o:p><\/p>\n

 <\/span><\/span><\/p>\n

Learn more about
\ngiftedness!<\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

You can read the
\nfollowing book! Reading opens up horizons and expands knowledge!<\/span><\/span><\/p>\n


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Click here!<\/a>
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References:<\/o:p><\/span><\/b><\/p>\n

Autismspeaks (2021). What is Autism? https:\/\/www.autismspeaks.org\/what-autism<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/h1>\n

Brites, L. & Brites, C. (2019).
\nMentes \u00danicas – Aprenda Como Descobrir,
\nEntender e Estimular Uma Pessoa com Autismo e Desenvolva Suas Habilidades
\nImpulsionando Seu Potencial. <\/i>S\u00e3o Paulo: Editora Gente.<\/span><\/h1>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Cossio, A. do P.; Pereira, A. P. da
\nS.; Rodriguez, R. de C. C. (2017). Benef\u00edcios e n\u00edvel de participa\u00e7\u00e3o na
\ninterven\u00e7\u00e3o precoce: perspectivas de m\u00e3es de crian\u00e7as com perturba\u00e7\u00e3o do
\nespetro do autismo. Revista Brasileira de
\nEduca\u00e7\u00e3o Especial<\/i>, Mar\u00edlia, v. 3, n. 4, p. 505-516.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/h1>\n

Grandin, T. & Panek, R. (2015). O c\u00e9rebro autista: Pensando atrav\u00e9s do
\nespectro.<\/i> S\u00e3o Paulo: Editora Record. <\/o:p><\/span><\/h1>\n

 <\/span><\/p>\n

NAGC (2021). What is giftedness?<\/i> https:\/\/www.nagc.org\/resources-publications\/resources\/what-giftedness<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/b><\/p>\n

Rogers, S. & Dawson, G.
\n(2014). Interven\u00e7\u00e3o Precoce em Crian\u00e7as
\ncom Autismo.<\/i><\/span><\/span>
\nLisboa: Lidel. <\/o:p><\/span><\/span><\/h1>\n



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Autismo e superdota\u00e7\u00e3o, conhe\u00e7a mais sobre essas necessidades especiais! (Text in Portuguese and in English)   O autismo \u00e9 um transtorno, conhecido como transtorno do espectro autista (TEA).  Esse transtorno refere-se a uma ampla gama de condi\u00e7\u00f5es caracterizadas por desafios com habilidades sociais, dificuldade de interpreta\u00e7\u00e3o, comportamentos repetitivos, fala e comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o verbal. 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