{"id":32,"date":"2024-08-31T22:37:00","date_gmt":"2024-09-01T01:37:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2025-04-04T14:13:34","modified_gmt":"2025-04-04T17:13:34","slug":"o-que-torna-o-cerebro-da-crianca-superdotada-diferente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/institutoces-curitiba.com.br\/index.php\/2024\/08\/31\/o-que-torna-o-cerebro-da-crianca-superdotada-diferente\/","title":{"rendered":"O que torna o c\u00e9rebro da crian\u00e7a superdotada diferente?"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

<\/a><\/div>\n

<\/p>\n


<\/span><\/p>\n

Crian\u00e7as superdotadas possuem habilidades excepcionais que est\u00e3o acima da m\u00e9dia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sua idade ou n\u00edvel escolar. (Winner, 2000).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

Estas crian\u00e7as podem ter conhecimento avan\u00e7ado, habilidades ou criatividade que as
\ndiferenciam de seus pares e, normalmente, t\u00eam um QI significativamente maior do
\nque a m\u00e9dia em uma ou mais \u00e1reas do conhecimento. <\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

O que torna o c\u00e9rebro da crian\u00e7a superdotada diferente? Nos \u00faltimos
\nanos, a neuroci\u00eancia revelou quest\u00f5es importantes sobre as diferen\u00e7as
\nestruturais e funcionais nos c\u00e9rebros de crian\u00e7as e adultos superdotados.
\n(Assouline S.G., Foley, & Dockery, 2012).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

Uma das diferen\u00e7as mais marcantes encontradas por meio da tecnologia de
\nimagem \u00e9 o aumento do volume e da conectividade no c\u00f3rtex pr\u00e9-frontal, a \u00e1rea
\ndo c\u00e9rebro respons\u00e1vel por fun\u00e7\u00f5es executivas, como aten\u00e7\u00e3o, planejamento,
\ntomada de decis\u00e3o e mem\u00f3ria de trabalho (Francis, Hawes, & Abbott, 2015).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

Descobriu-se que crian\u00e7as superdotadas t\u00eam maior ativa\u00e7\u00e3o e efici\u00eancia no c\u00f3rtex pr\u00e9-frontal, o que lhes permite, de modo geral,  processar informa\u00e7\u00f5es rapidamente, fazer conex\u00f5es
\ne resolver problemas complexos. (Assouline S.G., Foley, & Dockery, 2012).<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/span><\/p>\n

Refer\u00eancias<\/span><\/b><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

Assouline S.G., Foley Nicpon M., Dockery L. Predicting the academic
\nachievement of gifted students with autism spectrum disorder. J Autism Dev
\nDisord. 2012;42(9):1781-9.<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

Francis R., Hawes D.J., Abbott, M. Intellectual giftedness and
\npsychopathology in children and adolescents. Exceptional Children.
\n2015;82(3):279-302.<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

Winner, E. Giftedness: current theory and research. Amer Psych Soc.
\n2000;9(5):153-6.<\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n


<\/span><\/p>\n

Assista palestras sobre Superdota\u00e7\u00e3o<\/b><\/span><\/o:p><\/span><\/span><\/p>\n<\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n